序号 | 专业名称 | 级别 | 批准年度 | 负责人 | 网址 | 备注 |
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1 | 电气自动化技术 | 省级 | 2021 | 李许军 | 访问 |
序号 | 专业名称 | 级别 | 批准年度 | 立项人 | 网址 | 备注 |
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1 | 基于三线精神的先进制造类专业课课程思政教学体系构建研究 | 省级 | 6686体育 | 赵彦军 | 访问 | |
2 | 市域产教联合体高质量建设策略研究与实践——以天水经济技术开发区现代制造市域产教联合体为例 | 省级 | 6686体育 | 衡斌 | 访问 | |
3 | 智能建造背景下高职院校建筑类专业建设研究与实践 | 省级 | 6686体育 | 张小涛 | 访问 | |
4 | 创新创业教育示范课程——可编程控制器技术 | 省级 | 2022 | 朱力琼 | 访问 | |
5 | 基于“赛创项训”融合的物联网应用技术专业创新创业人才培养模式研究 | 省级 | 2022 | 张永兵 | 访问 | |
6 | 基于成果导向教育的高职数控技术专业教育教学改革研究 | 省级 | 2021 | 毛文亮 | 访问 | |
7 | 基于“赛创”融合的大数据技术与应用专业人才培养模式构建与实践 | 省级 | 2021 | 张永兵 | 访问 | |
8 | 基于积极教学法的高职院校教学评价方法改革研究 | 省级 | 2021 | 毛文辉 | 访问 | |
9 | 1+X证书制度与高职人才培养方案的融合性研究 | 省级 | 2020 | 朱七二 | 访问 | |
10 | 以提升创新创业能力为核心的商科专业毕业设计教学改革与实践 | 省级 | 2020 | 宋军平 | 访问 | |
11 | 产教融合校企“双主体”协同育人机制创新研究 | 省级 | 2020 | 坚葆林 | 访问 | |
12 | 基于“百万扩招”的高职教学质量保障体系构建研究与实践 | 省级 | 2020 | 张德龙 | 访问 |
序号 | 年份 | 成果名称 | 成果负责人/职称 | 成果主要完成人 | 成果等级 | 获奖时间 | 发证单位 | 网址 |
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1 | 2022年 | 面向先进制造业的高职“共享工厂”育人平台创建与实践 | 沈琳/教授 | 沈琳、王继水、刘铭、坚葆林、顾卫杰 |
国家级二等奖 | 6686体育年7月 |
中华人民共和国 教育部 |
访问 |
2 | 6686体育年 | 本土非遗文化融入现代职业教育育人体系的探索与实践 | 毛文辉/教授 | 毛文辉、赵典凯、巴中天、王玥、张正旭 李金龙、陈璐羽、魏宇秀、李静 孙涛、李万慧、李午寅、张雯丽 |
省级三等奖 | 6686体育年6月 |
中华职业教育社 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
3 | 2021年 | 以提升服务区域产业发展能力为导向的高职机电类专业(群)建设研究与实践 | 毛文亮/教授 | 毛文亮、赵彦军、王泽荫、张天虎、焦太安 马政、朱七二、李庆春、夏永祥、曹雅莉 |
省级二等奖 | 2022年4月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
4 | 2021年 | 基于特色6686体育校企合作新生态的现代学徒制人才培养模式创新实践 | 坚葆林/教授 | 坚葆林、姜毅龙、孙永忠、李许军、闫坤伦 陈栋、朱力琼、王晓丽、刘平安、常旺 |
省级一等奖 | 2022年4月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
5 | 2021年 | 以职教集团为纽带,供需对接协同育人实践 | 张德龙/教授 | 张德龙、张昱、杜建霞、张庆华 王玉娟、张宏乐、李海义、崔凡凡 |
省级二等奖 | 2022年4月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
6 | 2021年 | 德技并修工学结合育人机制下高职数学教学改革研究与实践(教材) | 李自勇/教授 | 李自勇、王彩琴、何长林、董冠文 谢宏斌、张义民、柳斌、赵宏渊 |
省级二等奖 | 2022年4月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
7 | 2018年 | 基于云平台的创新教学模式研究 | 马涛/教授 | 马涛、董建民、李俊峰 樊惠民、王玥、郭丽君 |
省级一等奖 | 2018年7月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
8 | 2018年 | 基于智能移动机器人教学平台的创新创业模式的实践探索 | 李许军/教授 | 李许军、姜毅龙、米保全 刘艳、安国昊 |
省级二等奖 | 2018年7月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
9 | 2018年 |
产教融合校企合作培养高技能人才长效机制的研究与实践 | 坚葆林/教授 | 坚葆林、时宁国、宋元文、黄玲 孙永忠、高鸿斌、毛文亮、文宏、王文兰 |
省级二等奖 | 2018年7月 | 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省教育厅 |
访问 |
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